The Global Framework for Refugee Education – produced by the Global Refugee Forum’s Education Co-Sponsorship Alliance – aims to help partners translate the ‘Global Compact on Refugees’ and the ‘Refugee Education 2030: A Strategy for Refugee Inclusion’ into concrete action to help achieve inclusive and equitable quality education for all by 2030.
Blog
Petition: Help Children with Disabilities Get a Good Start in Life
Light for the World and Global Campaign for Education US are running a Global Citizen petition calling on world leaders to invest in disability-inclusive early years education. Please add your name to the petition.
بحث آليات دمج الأطفال ذوي الإعاقة في رياض الأطفال
سياسة التعليم المُنفتحة على العموم في سويسرا تؤتي ثمارها
في سويسرا، يدرس أكثر من نصف عدد الأطفال من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس العادية – كترجمة عملية للاتجاه نحو سياسات تعليمية شاملة ومتكاملة للجميع.
نهج متكامل
على مدى العقد الماضي، اعتمدت سويسرا نهجا تعليميا شاملا تجاه الاطفال الذين يعانون من إعاقات أو يشتكون من صعوبات في التعلّم، مما يعني أنه كان بامكانهم الالتحاق بالمدارس النظامية العادية. هذا الامر لا ينفي وجود اختلافات بين الجهات والمناطق: يدار قطاع التعليم من 26 كانتونا، لكل منها مقاربة لمفهوم الاحتياجات الخاصة بهم. وهو ما أدّى إلى قبول بعض الكانتونات للاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة بسهولة ويسر أكبر في المدارس العادية اكثر من غيرها.
لقراءة المقال من المصدر الرجاء النقر هنا
تخطيط الدروس للوصول الي فصول دراسية جامعة – ورشة عمل
هل أنت/ي من المهتمين في قضايا التعليم الجامع (الدامج) وترغبون في التعرف على أهمية وآلياته؟
تنظم كلية الإمارات للتطوير التربوي ورشة العمل مجانية تحت عنوان “تخطيط الدروس للوصول الي فصول دراسية جامعة” والمزمع عقدها في تاريخ ٢٦ نوفمبر ٢٠١٩ في أبو ظبي.
للمزيد من المعلومات والتسجيل الرجاء النقر هنا
حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم
إعداد: الباحث الحقوقي إسلام التميمي
ماهية حق ذوي الإعاقة في التعليم:
يعتبر الحق في التعليم من أبرز الحقوق الأساسية التي يجب ضمان توفيرها للأشخاص ذوو الإعاقة، فهو يُعدّ بمثابة رافعة أو ركيزة لبقيّة الحقوق الأخرى المرتبطة بالاشخاص ذوي الاعاقة بشكل خاص، ذلك لأنه يرتبط مباشرة بتأهيل الاشخاص ذوي الاعاقة والقدرة على دمجهم في المجتمع وجعلهم فئة منتجة في المجتمع، وتوفير هذا الحق للاشخاص ذوي الاعاقة يتطلب توفير العديد من الإجراءات الإستباقية التي تمهد لإيصال التعليم المناسب للشخص ذو الاعاقة حسب نوع وحجم الإعاقة.
وتتوزع المسؤولية عن توفير التعليم للاشخاص ذوي الاعاقة على القطاع الحكومي ومؤسسات المجتمع المدني سوياً، فدمج الاشخاص ذوي الاعاقة في المدارس الحكومية وتوفير أدوات التعليم المساندة لهم مهمة القطاع الحكومي، إضافة إلى مسؤولية ذلك القطاع بالتعاون مع المؤسسات المعنية بحقوق ذوي الاعاقة عن خلق البيئة المناسبة والوعي المجتمعي لدمج ذوي الاعاقة في التعليم.
لقراءة المقال من المصدر الرجاء النقر هنا
**Deadline expired** Consultancy: organisational model on vocational training and livelihoods with young people with deafblindness / multi-sensory impairment
Deadline for submitting expressions of interest: 27 November 2019.
Read the full terms of reference.
Sense International is looking for a bespoke ‘model’ to guide its work on vocational training and livelihoods work with young people with deafblindness / MSI. While the tangible output is a document, the hope is that the process of creating the model will bring staff together to ‘buy-in’ to the common model. The model should be informed by existing information from project reports and evaluations, concept notes and current implementation experience, as well as interviews with programme staff as needed.
Inclusive extracurricular activities – Palestinian Circus School
We recently read two articles from Medical Aid for Palestinians about their partner, the Palestinian Circus School, and wanted to share them as an interesting example of how inclusive learning is not restricted just to learning in formal schools. (Read the articles from June and October 2019). The articles share the story of how the Circus School works with children and young people, including those with learning disabilities, to develop physical fitness, teamwork and social skills, understanding of equality and respect, and self-confidence through circus activities. The children and young people also put on shows and their performances are an effective advocacy tool about inclusion.
If you are interested in more stories like this, about using performing arts to support inclusion, check out the following articles from EENET’s Enabling Education Review:
Reintegrating children in street situations into schools in Haiti
What is inclusion video
This new 4-minute video from Australia – ‘what is inclusion?‘ – provides a simple and clear explanation of the difference between integration and inclusion. It gives us a visual demonstration of a child with disability being taught in a regular class yet still segregated, and compares this with the benefits of everyone learning together in a genuinely inclusive way.
The forgotten people: including persons with disabilities in humanitarian action
Date: 3 December 2019, 08.30 – 15.00.
Venue: Oslo Congress Centre, Norway.
With numerous armed conflicts around the world, it is critical for the global community to reaffirm its commitment to leaving no one behind in humanitarian response, including persons with disabilities. Conflicts, emergencies and disasters do not discriminate. Despite this, the literature consistently highlights that those with disabilities, and particularly those with intellectual disabilities and mental health issues, face higher risk and are disproportionately affected.
This free event is being organised by The Atlas-Alliance, Inclusion International, Save the Children Norway and the Norwegian Association for Persons with Intellectual Disabilities (NFU).