Blog

Inclusion of persons with disabilities in humanitarian action

CBM, Humanity & Inclusion and International Disability Alliance have published ‘Inclusion of persons with disabilities in humanitarian action’, a set of 39 case stories of field practices and learnings from 20 countries, for all phases of humanitarian response.

The case study document offers real-life programme illustrations relevant to the IASC Guidelines on Inclusion of Persons with Disabilities in Humanitarian Action. The IASC guidelines, developed collaboratively with diverse stakeholders including persons with disabilities, include a section in education.

**Deadline expired** Consultancy: Technical focal point, collaboration across child protection and education in emergencies

Application deadline: 20 December 2019.

Read the full Terms of Reference.

Plan Canada, on behalf of the Alliance for Child Protection in Humanitarian Action and Inter-Agency Network for Education in Emergencies, is seeking the services of an enthusiastic consultant with experience in both education and child protection sectors.

The Inter-Agency Network for Education in Emergencies (INEE) and the Alliance for Child Protection in Humanitarian Action (the Alliance) are global networks of actors working on education and child protection in emergencies/humanitarian settings. The Alliance and the INEE came together in October 2018 in a joint Roundtable focused on addressing barriers to collaboration. A set of recommendations were produced during this event. Alliance and the INEE have continued their advocacy on this issue in diverse fora.

Education in Emergencies (EiE) and Child Protection in Humanitarian Action (CPHA) actors work side-by-side to respond to the needs of children and youth affected by emergencies, crises and forced displacement. The importance of recognizing that the work of both sectors is complementary has often been stated, since education can be protective and child protection actors can support children and youth to access education and improved educational outcomes. However, the full potential that a collaborative approach across these two sectors could offer to children and youth has yet to be fully explored.

This consultancy seeks to move forward the agenda for joint and integrated programming, based on the recommendations from the 2018 Roundtable. To this end, the Alliance and INEE, through Plan Canada, are hiring a technical focal point to support moving this agenda forward.

سياسة التعليم المُنفتحة على العموم في سويسرا تؤتي ثمارها

في سويسرا، يدرس أكثر من نصف عدد الأطفال من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس العادية – كترجمة عملية للاتجاه نحو سياسات تعليمية شاملة ومتكاملة للجميع.

نهج متكامل

على مدى العقد الماضي، اعتمدت سويسرا نهجا تعليميا شاملا تجاه الاطفال الذين يعانون من إعاقات أو يشتكون من صعوبات في التعلّم، مما يعني أنه كان بامكانهم الالتحاق بالمدارس النظامية العادية. هذا الامر لا ينفي وجود اختلافات بين الجهات والمناطق: يدار قطاع التعليم من 26 كانتونا، لكل منها مقاربة لمفهوم الاحتياجات الخاصة بهم. وهو ما أدّى إلى قبول بعض الكانتونات للاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة بسهولة ويسر أكبر في المدارس العادية اكثر من غيرها.

لقراءة المقال من المصدر الرجاء النقر هنا

تخطيط الدروس للوصول الي فصول دراسية جامعة – ورشة عمل

هل أنت/ي من المهتمين في قضايا التعليم الجامع (الدامج) وترغبون في التعرف على أهمية وآلياته؟

تنظم كلية الإمارات للتطوير التربوي ورشة العمل مجانية تحت عنوان “تخطيط الدروس للوصول الي فصول دراسية جامعة” والمزمع عقدها في تاريخ ٢٦ نوفمبر ٢٠١٩ في أبو ظبي. 

للمزيد من المعلومات والتسجيل الرجاء النقر هنا

حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم

إعداد: الباحث الحقوقي إسلام التميمي

ماهية حق ذوي الإعاقة في التعليم:

يعتبر الحق في التعليم من أبرز الحقوق الأساسية التي يجب ضمان توفيرها للأشخاص ذوو الإعاقة، فهو يُعدّ بمثابة رافعة أو ركيزة لبقيّة الحقوق الأخرى المرتبطة بالاشخاص ذوي الاعاقة بشكل خاص، ذلك لأنه يرتبط مباشرة بتأهيل الاشخاص ذوي الاعاقة والقدرة على دمجهم في المجتمع وجعلهم فئة منتجة في المجتمع، وتوفير هذا الحق للاشخاص ذوي الاعاقة يتطلب توفير العديد من الإجراءات الإستباقية التي تمهد لإيصال التعليم المناسب للشخص ذو الاعاقة حسب نوع وحجم الإعاقة.

وتتوزع المسؤولية عن توفير التعليم للاشخاص ذوي الاعاقة على القطاع الحكومي ومؤسسات المجتمع المدني سوياً، فدمج الاشخاص ذوي الاعاقة في المدارس الحكومية وتوفير أدوات التعليم المساندة لهم مهمة القطاع الحكومي، إضافة إلى مسؤولية ذلك القطاع بالتعاون مع المؤسسات المعنية بحقوق ذوي الاعاقة عن خلق البيئة المناسبة والوعي المجتمعي لدمج ذوي الاعاقة في التعليم.

لقراءة المقال من المصدر الرجاء النقر هنا

**Deadline expired** Consultancy: organisational model on vocational training and livelihoods with young people with deafblindness / multi-sensory impairment

Deadline for submitting expressions of interest: 27 November 2019.

Read the full terms of reference.

Sense International is looking for a bespoke ‘model’ to guide its work on vocational training and livelihoods work with young people with deafblindness / MSI. While the tangible output is a document, the hope is that the process of creating the model will bring staff together to ‘buy-in’ to the common model. The model should be informed by existing information from project reports and evaluations, concept notes and current implementation experience, as well as interviews with programme staff as needed.

Inclusive extracurricular activities – Palestinian Circus School

We recently read two articles from Medical Aid for Palestinians about their partner, the Palestinian Circus School, and wanted to share them as an interesting example of how inclusive learning is not restricted just to learning in formal schools. (Read the articles from June and October 2019). The articles share the story of how the Circus School works with children and young people, including those with learning disabilities, to develop physical fitness, teamwork and social skills, understanding of equality and respect, and self-confidence through circus activities. The children and young people also put on shows and their performances are an effective advocacy tool about inclusion.

If you are interested in more stories like this, about using performing arts to support inclusion, check out the following articles from EENET’s Enabling Education Review:

Reintegrating children in street situations into schools in Haiti

Using the ‘arts’ in inclusion, Cambodia

‘Beyond Flying’: A pupil voice project in England