從懷疑到推廣：一個融合教育訓練的優點反思，柯麥隆。
Louis Mbibeh
Louis 是一位已經有超過六年教學經驗，喀麥隆西北地區的法文與英文中學語言教師。他在這裡分享自己有關融合教育技巧的學習與教學經驗。他同時點出在這個教與學的過程中，可能會預見的困難與延伸的應用，以提醒並藉此機會鼓勵仍對該教學技巧質疑的讀者們。
背景
在2011年CBCHB (Cameroon Baptist Convention Health Board)下的SEEPD 計畫 (Socio Economic Empowerment of Persons with Disabilities) 開始實施時，我對於參與該計畫的意願很低。因為雖然曾接觸過身心障礙者，但我一直對他們都不大關心或僅為他們感到可憐，而且通常會避開他們。
然而，參與Mrs. Bridget Fobuzie 與Mr. Ezekiel Benuh關於融合教育與身心障礙與平等的講座後，我推翻了我所有舊有的觀念，並且開始想要更深入去探討此一議題。因此，我參與了兩個SEEPD計畫主辦的集中式課程，並發現這些工作坊豐富了我很多知識。我甚至開始在多數人對於該觀念還陌生的環境下推廣融合教育，成為了融合教育大使。
我的回應
我開始發現在過去這些年來，多少學生空著雙手或者學到極有限的知識離開我的教室。這樣的挫折讓我著手研究最適合喀麥隆教室的融合教育實踐方法。
於是，過去的兩年裡，我的教學大大的進步。我不只將融合教育實踐於有特殊需求的孩子身上，我更將這樣的知識與學習推向全部的學生。因此，除了廣泛的推行融合概念外，我以專注在特殊需求支持與教室環境的融合為主要目標。
將會面臨的挑戰
在75%的教職員缺乏融合常識的背景下，推行融合教育並不容易。
其中包含的挑戰有：
- 態度：沒有接受過訓練的同事們通常會對融合教育持保留態度。
- 政策：因為喀麥隆尚未全面接受融合教育的概念，所以對於說服教育 長官接受關於融合教育的價值觀仍 相當困難。
- 基礎建設：所有的基礎建設都仍缺 乏，如：斜坡道、操場、教／學教材，等。
- 教學內容：仍然以考試為主導，因此 教學成功的評鑑仍奠基學業的完成度。
我們不需要施魔法來立即解決這些挑戰，因為我們知道，態度與政策是無法在一夜之間改變的。我們需要在每天的生活中，漸漸地向身邊的同事解釋與示範融合教育對所有學生的幫助。如果身邊的老師們開始實踐融合教學，政策便也會開始跟著教師的腳步改變，進而在基礎建設及教師訓練方法上便也會隨之跟進。 這年度的SEEPD教師訓練計畫是引起教育各界關注的開始。我們鼓勵該計畫與其參與者(CBM, USAID, 等)持續的支持下去。我認為SEEPD計畫是對喀麥隆最好的融合教育推行方法。
我相信我所接受的培訓是相當有效果的。我們並不保證這個訓練是一個大躍進，但卻是一個進步的機會。不只讓許多教師開始接受融合教育的價值，很多同事們也會想要接受訓練。我相信教師願意接受培訓是該計畫最好的見證。
連絡
Louis Mbibeh
c/o The SEEPD Program Cameroon Baptist Convention Health Services Nkwen
Bamenda, North West Region Cameroon
Email: mbibeh16@yahoo.com