Apoyando a los estudiantes que han sido identificados como alumnos con necesidades educativas especiales en Moldova
Ludmila Malcoci y Cornelia Cincilei
En este artículo, Ludmila y Cornelia comparten con nosotros la historia de Sergiu, un niño que deja una institución y es incluido en una escuela regular, todo ello con el apoyo de un equipo multidisciplinar y de un centro de recursos, como ejemplo del amplio trabajo realizado por el proyecto ‘Acceso Igualitario a la Educación’ en Moldova.
| La historia de Sergiu
Hace cuatro años, cuando tenía once años, Sergiu fue a la escuela por primera vez. Esto fue posible cuando pasó de vivir en una institución para niños con discapacidad intelectual en Orhei (Moldova) a vivir con una familia de acogida. En ese momento, no podía leer ni escribir y tenía dificultades para comunicarse con los demás. En septiembre de 2010, Sergiu empezó segundo de primaria en su escuela local, lo que continuó mejorando sus habilidades sociales, académicas y de aprendizaje. Actualmente, Sergiu se encuentra en sexto curso, aprendiendo, participando en actividades e interactuando socialmente con sus compañeros de clase. Va muy bien en la escuela y necesita algo de apoyo para algunas asignaturas como matemáticas, rumano y francés. Su progreso continuado se debe al apoyo permanente proporcionado por el personal de la escuela inclusiva y de su familia de acogida.
La escuela a la que va Sergiu es una de las 22 escuelas en Moldova que están desarrollando un enfoque inclusivo de la educación con la ayuda de Keystone Moldova, como parte del proyecto ‘Acceso Igualitario a la Educación (EAE, en sus siglas en inglés). El Departamento de Educación del distrito de Orhei comenzó el proceso en septiembre de 2011. La escuela de Sergiu fue evaluada y luego, un equipo multidisciplinar formado por el director de la escuela, el subdirector, profesores, un psicólogo y un trabajador social de la comunidad fue establecido y formado. El equipo trabaja con las familias de las niñas y los niños que han sido identificados como alumnos con necesidades educativas especiales, incluyendo a la familia de acogida de Sergiu, para así entender y responder a las carencias de las niñas y niños con necesidades educativas especiales.
Desde enero de 2012, el apoyo educativo proporcionado a Sergiu ha estado guiado por un plan educativo individual. Este plan fue desarrollado por el equipo multidisciplinar de la escuela, junto con Keystone Moldova, quien proporcionó apoyo a través de la formación, la monitorización de las visitas y un apoyo técnico continuado. El plan define las necesidades de apoyo de Sergiu en el aula y su asistencia a sesiones extraescolares en un centro de recursos de educación inclusiva, creado por Keystone Moldova en colaboración con las administraciones escolares y las autoridades públicas locales a nivel del distrito y de la comunidad. En dicho centro, Sergiu tiene acceso a un apoyo adicional en su aprendizaje, así como a terapia ocupacional, logopedia y desarrollo de las habilidades sociales. |
El proyecto ‘Acceso Igualitario a la Educación’ (EAE) es un programa con una duración de cuatro años, el cual comenzó en 2010, implementado por Keystone Moldova en colaboración con el Ministerio de Educación, la ONG Step by Step en Moldova y las autoridades públicas locales (LPAs, en sus siglas en inglés). El apoyo financiero es proporcionado por el programa ‘Infancia Temprana’ de Open Society Foundations.
El proyecto principalmente apoya la inclusión educativa de las niñas y niños a los que se les han detectado necesidades educativas especiales, abordando tanto sus problemas sociales como pedagógicos. Asimismo, reconoce el carácter único de cada niño y el hecho de que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo, tiene necesidades educativas únicas y desarrolla su propio entendimiento del mundo a su alrededor.
El proyecto reconoce que se necesitan cambios en la actitud y el comportamiento a diferentes niveles. Consiguientemente, involucra a todas las partes en el proceso de desarrollo de un enfoque más inclusivo de la educación, partiendo desde el nivel ministerial, así como dentro de los diferentes distritos y comunidades y llegando a las administraciones escolares, el profesorado, socios locales, miembros de la comunidad, padres y alumnos. El apoyo en la formación y el seguimiento proporcionado por el programa Step by Step ha ocasionado cambios en las actitudes del profesorado sobre la inclusión de niñas y niños con necesidades educativas especiales; ha contribuido a mejorar las relaciones entre los escolares y sus profesores y generalmente, ha mejorado la calidad de la enseñanza, del aprendizaje y de los métodos de evaluación.
| “Tenemos muy Buena conexión con la escuela y hemos solucionado conjuntamente todos los problemas que han surgido. Nos centramos en el trabajo de equipo y podemos hacer grandes cosas juntos.” Trabajadora Social, aldea de Susleny, Distrito de Orhei |
Por el momento, más de 230 niñas y niños han sido incluidos en clases regulares y 3.500 personas, entre las que se incluyen personal escolar, padres, personal de las autoridades públicas locales, alumnos y miembros de la comunidad entre otros, han recibido formación. Asimismo, se han desarrollado 15 centros de recursos en distintas escuelas, proporcionando apoyo adicional a más de 350 escolares.
Una evaluación del impacto en los beneficiarios llevada a cabo por Keystone Moldova en 2013 reveló que la asistencia escolar de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales ha aumentado, así como el nivel de satisfacción de sus padres con respecto a la educación proporcionada.
| “La inclusión escolar de los niños con necesidades educativas especiales es imposible sin una formación continuada para el profesorado.” Subdirector de Vasile Lupu Lyceum, aldea de Susleni, Distrito de Orhei |
La evaluación de impacto también concluyó que:
- Todos los escolares que recibían apoyo específico iban mejor en la escuela.
- Las niñas y niños identificados como alumnos con necesidades educativas especiales habían hecho más amigos en la escuela y sus compañeros de clase los aceptaban mejor.
- Los padres de escolares con discapacidad estaban mejor informados sobre los derechos y las necesidades de sus hijos y estaban más involucrados en apoyar la inclusión social.
- Las 22 escuelas piloto están proporcionando formación y apoyo para la educación inclusiva a otras escuelas de la comunidad en sus distritos.
Lecciones aprendidas
El proyecto ya ha revelado una serie de lecciones útiles, entre las que se incluyen:
- La implementación de la educación inclusiva es un proceso complejo y continuo, el cual requiere el desarrollo de colaboraciones entre los diferentes sectores y sostenibles a diferentes niveles.
- El desarrollo de la educación inclusiva constituye un proceso paso a paso que requiere una autoevaluación frecuente por parte de los alumnos, el profesorado de apoyo, el profesorado regular y los miembros de la comunidad.
- La capacitación de las personas con discapacidad, de los padres y del profesorado escolar en materia de defensa de los derechos puede incrementar el acceso a la educación de calidad de todo el mundo. Métodos de educación no formales, tales como obras de teatro sociales, debates, mesas redondas y grupos de trabajo entre otros, pueden tener
Para más información, contactar con:
Doctora Ludmila Malcoci
Directora Ejecutiva de Keystone Moldova
Tlf.: +373 69501709
Correo electrónico: lmalcoci@keystonehumanservices.org<
Doctora Cornelia Cincilei
Directora del proyecto Step by Step Moldova
Tlf.: +373 69122791
Correo electrónico: ccincilei@gmail.com